"Es ist nicht einfach, Student mit Misophonie zu sein."
Das Bildungssystem, das wir alle von nur fünf Jahren an durchlaufen sollen, ist ein schwieriges, und wir alle haben unsere positiven und negativen Erinnerungen daran, unsere Kindheit in einer Schule zu verbringen. Einige von uns hatten Schwierigkeiten mit akademischem Unterricht, Sport und anderen außerschulischen Aktivitäten; Einige von uns hatten das Gefühl, dass das Lernen kinderleicht war, aber trotzdem gegen andere Dämonen kämpfen mussten. Jeder Bildungsweg ist anders, und Menschen mit Misophonie bilden da keine Ausnahme. Als jemand, der mit dem Ringen gekämpft hat Misophonie Seit der fünften Klasse in meinem schulischen Umfeld kann ich bestätigen, welche Schwierigkeiten Misophonie für Betroffene im Unterricht mit sich bringt. Schüler müssen mit Snackzeiten im Unterricht, Kaugummikauen und einer Vielzahl anderer repetitiver Geräusche zurechtkommen, während sie gleichzeitig versuchen, den Anweisungen des Lehrers zu folgen, um in der Schule erfolgreich zu sein.
Es ist nicht einfach, Student zu sein mit Misophonie.
Dennoch gibt es keinen Grund, warum eine Person, die mit Misophonie kämpft, jemals still leiden sollte. Für misophonische Kinder können Schulunterkünfte bereitgestellt werden, die das Gefühl haben, dass die Nutzung von Ohrstöpseln, separaten Testräumen und anderen Annehmlichkeiten ihnen ermöglichen würde, sich zu konzentrieren und im Unterricht besser zu prestieren. Die Frage ist jedoch oft nicht, ob solche Nachteilsausgleiche verfügbar sind, sondern vielmehr, ob die Schule, die das Kind besucht, bereit ist, diese speziell misophonen Schülern anzubieten.
Ich habe drei Elternteile und ihre misophonen Kinder interviewt, die alle sehr unterschiedliche Erfahrungen mit der Einstellung ihrer Schulen gegenüber Misophonie gemacht haben.
Hier sind ihre Geschichten.
Bethany und Lola
“Die Kultur der Mittelstufe macht es wirklich schwierig, 'anders' zu wirken,”
Bethany und ihre Tochter Lola, die in die achte Klasse geht, leben in der Gegend von Philadelphia. Lola leidet schon fast ihr ganzes Leben lang an Misophonie, doch ihre Empfindlichkeit gegenüber bestimmten Geräuschen verschlimmerte sich im Jahr 2022, nachdem ihr Schulunterricht wieder auf Vollzeitpräsenz umgestellt wurde, die durch die COVID-19-Pandemie unterbrochen worden war. Die ruhige Atmosphäre des Online-Lernens war für viele misophone Schüler ein Segen im Verborgenen, daher musste die plötzliche Rückkehr in ein schulisches Umfeld, das von abstoßenden, panikerzeugenden Geräuschen überflutet war, stressig sein. Das war es sicherlich für Lola, die durch ihre Unfähigkeit, sich im Unterricht zu konzentrieren, und die Rückkehr in die laute Schulkantine so sehr belastet war, dass sie am Ende ihres siebten Schuljahres eine professionelle Untersuchung auf Misophonie suchte.
Der Audiologe, zu dem sie ging, diagnostizierte sie bald mit moderater Misophonie, und sie sieht jetzt einen Berater, der, obwohl nicht auf Misophonie basiert, sich gut mit der Arbeit mit Kindern mit sensorischen Empfindlichkeiten auskennt.
Seitdem ist die Unterrichtszeit für Lola immer noch schwierig, aber sie hat verschiedene Methoden ausprobiert, um die Frustration zu verringern, die mit ihren Auslösern einhergeht. Sie und ihre Mutter haben keinen formellen Antrag auf Nachteilsausgleiche gestellt und sind unsicher, ob sie diesen Weg einschlagen möchten. Trotzdem haben sie gelegentlich um Erlaubnis gebeten, dass Lola den Platz wechseln darf, wenn ihre Mitschüler sie triggern, und Bethany schrieb ihrem Lehrer einen Brief, in dem sie fragte, ob Lola im Unterricht Ohrstöpsel tragen darf. Beide Anträge wurden genehmigt. Trotzdem fällt es Lola schwer, um Hilfe wegen ihrer Misophonie zu bitten.
"Die Mittelschulkultur macht es wirklich schwierig, 'anders' zu wirken", sagt Bethany.
Wie viele Menschen mit Misophonie fühlt sich Lola schuldig wegen der Kampf-oder-Flucht-Reaktion, die sie bei einem störenden Geräusch erlebt. Als sie jünger war, floh sie oft vor dem, was ihre Misophonie auslöste, aber mit zunehmendem Alter wehrt sie sich mehr gegen das, was sie aufregt; am schlimmsten ist, dass sie das Gefühl hat, im Unrecht zu sein, weil sie so empfindet. Das stimmt einfach nicht. Diejenigen von uns mit Misophonie können die Emotionen, die durch unsere spezifischen Auslösegeräusche hervorgerufen werden, in keiner Weise kontrollieren, aber besonders in der Kindheit kann es schwer sein, das zu akzeptieren und sich nicht selbst die Schuld zu geben.
Diese Schuldgefühle tragen zu Lolas Nervosität bei, formelle Vorkehrungen zu beantragen. Ihre Mutter Bethany sagt jedoch: „Meine Einschätzung ihrer Reaktionen hier ist, dass sie zu kämpfen hat, aber vielleicht derzeit nicht aufgrund eines Mangels an oder der Bereitschaft zu Vorkehrungen.“ Die beunruhigende Wahrheit ist, dass es keine Möglichkeit gibt, den Kampf eines Schülers mit Misophonie vollständig zu beseitigen, obwohl Lolas Verwendung kleiner Hilfsmittel wie Ohrstöpsel und Platzwechsel ihr bis zu einem gewissen Grad geholfen haben.
Lola sagt, dass die störendsten Zeiten im Schultag während Tests und ruhiger Unterrichtszeit sind, wenn Auslösegeräusche auffälliger sind. In diesen Momenten holt sie ohne zu zögern ihre Ohrstöpsel heraus; ihre Klassenkameraden behandeln sie deswegen nicht anders, und sie fühlt sich sogar wohl dabei. Sie stößt auch bei ihren Lehrern auf keinen Widerstand, wenn sie darum bittet, sie zu benutzen oder den Platz zu wechseln, obwohl sie oft nicht erklärt, warum sie diese Anpassungen benötigt.
Bethany glaubt, dass Lolas Misophonie größtenteils für sich behalten wird. Mehrere ihrer Freunde wissen davon, und sie verheimlicht es weder vor Klassenkameraden noch vor Lehrern, aber sie fühlt sich unwohl dabei, ihre Misophonie zu erklären, aus Angst, nicht klar sprechen oder Fragen dazu genau beantworten zu können. Dennoch haben ihre Mitschüler Verständnis für die Probleme ihrer Mitschüler und wissen, dass es Anpassungen für diejenigen gibt, die sie benötigen. Bethany, die mehrfach an der Schule ehrenamtlich gearbeitet hat, sagt: "Als Lola als Kleinjährige als freiwillige Bibliothekarin arbeitete, erinnere ich mich, dass ich manchmal eine Klasse fragte, wenn sie hereinkamen: 'Ist heute jemand abwesend?' und die Kinder sagten oft: 'Oh, so-und-so ist heute hier, aber er ist im Ressourcenraum' oder 'So-und-so wird etwas spät sein, weil sie mit ihrer Assistentin ist.' Ich weiß nicht, wie gut sie die Feinheiten dieser Unterstützungen verstanden haben, aber sie schienen sie einfach als Tatsache zu akzeptieren, ohne zu urteilen."
Als sowohl Mutter als auch Tochter gefragt wurden, was sie an der Herangehensweise ihrer Schule an der Misophonie ändern würden, antwortete Bethany, dass die Schule die Dinge gut gehandhabt habe, aber sie wünschte, der Prozess der Umsetzung eines 504-Plans sei einfacher. Lola hingegen sagt, dass es für ihre Schule von Vorteil wäre, sich – in den Worten ihrer Mutter – mit etwas zu beschäftigen, das getrennt vom Bereich der Beratungslehrerin oder dem Krankenschwester ist und sich nicht so 'offiziell' anfühlt oder mehr Fragen von Lehrern auslöst, wenn sie darum gebeten wird. Ein Ort, an den man gehen kann, um zu entspannen, ruhig zu sein, im weißen Rauschen zu leben usw. Das ist derzeit nichts, was ihre Schule hat, obwohl es bei Schulratssitzungen diskutiert wurde – die Idee von 'Kleingruppenberatungsbereichen' oder einem möglichen 'Geist-Körper-Studio' an der High School."
Die Geschichte von Bethany und Lola ist ein Paradebeispiel für den Umgang einer durchschnittlichen Schule mit Misophonie im Klassenzimmer, aber es gibt viele Schulen, die unsicher sind, was sie in einer solchen Situation tun sollen. Die Erfahrung von Mutter und Tochter Chris und Hannah mit ihrer Schule ist ein solches Beispiel.
Chris und Hannah
“Du musst immer wieder beweisen, dass dein Schüler nicht auf alle Interventionen reagiert.”
Chris und Hannah leben in der Gegend von Oregon. Hannah besucht derzeit die neunte Klasse, und ihre Erfahrung mit Misophonie im Klassenzimmer schwankte in Bezug auf die Qualität der Unterstützung, die sie an den drei Schulen erhalten hat, an denen sie bisher eingeschrieben war.
Von der fünften bis zur achten Klasse besuchte sie eine kleine Privatschule, die sich überdurchschnittlich um die Bedürfnisse ihrer Schüler kümmerte. Hannahs Klasse bestand aus nur zehn oder zwölf Schülern, sodass sie offen über ihre Misophonie sprechen und ihre Klassenkameraden freundlich bitten konnte, keine Auslösegeräusche zu machen, wenn sie es brauchte. Es gab auch für jeden Schüler Vorkehrungen, wie die Möglichkeit, in andere Räume zu wechseln, wenn sie sensorisch überfordert waren oder einfach eine ruhige, sichere Umgebung benötigten.
Alles änderte sich jedoch, als Hannah kurz vor Beginn der neunten Klasse stand. Ihre Schule unterrichtete ursprünglich keine Schüler in ihrem Alter, plante dies aber, was dazu führte, dass Chris eine vom Bezirk finanzierte private Unterbringung für Hannahs neuntes Schuljahr suchte. Hannahs psychologischer Zustand wurde daraufhin bewertet, und obwohl die Beurteilung nichts bezüglich Misophonie erwähnte, besprach Chris die Möglichkeit von Misophonie-Anpassungen für sie, als sie die Ergebnisse mit dem Schulbezirk durchging. Die Schule erklärte dann, dass sie und Hannah einem individuellen Bildungsplan (IEP) zustimmen müssten, bevor sie überhaupt mit der Diskussion über Misophonie beginnen würden. Sie erwähnten auch, dass Hannah wahrscheinlich in einer sonderpädagogischen Umgebung untergebracht würde, da sie glaubten, dass ihre Misophonie, ihre sensorischen Bedürfnisse und ihre Unflexibilität Symptome einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS) seien. Der Bezirk ließ sich nicht beirren, als Chris ein spezielles Anpassungsschreiben vorlegte, das von der soQuiet-Gründerin Cris Edwards verfasst wurde und die Definition sowie die neurologischen Grundlagen der Misophonie erläuterte, und schlug weiterhin vor, dass Hannah den IEP- und sonderpädagogischen Weg gehen müsse, bevor Anpassungen für sie vorgenommen würden.
Chris hat bereits negative Erfahrungen mit solchen Schulsystemen gemacht. „Mein Sohn besuchte eine alternative Schule, in der die ersten sechs Wochen damit verbracht wurden, den Kindern beizubringen, wie man mit Menschen interagiert“, sagt sie. „Das brauchte er nicht. Er war einfach krank und wurde mit Zöliakie, Hashimoto und Hypothyreose diagnostiziert. Als es für ihn an der Zeit war zu gehen, flehten sie uns an, für die Highschool zu bleiben, weil er einen guten Einfluss hatte. Er gehörte nicht dorthin, aber sie wussten nicht, was sie sonst mit ihm anfangen sollten... Ich habe das Gefühl, wenn Kinder... nicht in das passen, was Schulbeamte verstehen, werden sie bestraft und in die Sonderpädagogik oder sogar in die alternative Bildung abgeschoben.“
Chris war mit dem Verdacht der Schule auf ASS nicht einverstanden und beschloss, externe Tests zu verfolgen, die von der Schule angeboten wurden. Sie schaltete auch einen Anwalt ein, der leider sagte, dass Hannahs Bedürfnisse eine „persönliche Präferenz“ seien und dass der Schulbezirk nicht für ihre private Unterbringung zahlen würde. „Man muss immer wieder beweisen, dass der Schüler nicht auf alle Interventionen usw. anspricht“, sagt Chris. „Sie müssen viel durchmachen, und meiner Meinung nach ist es im Grunde die Entscheidung des Bezirks, oder man kann natürlich zurücktreten, wenn sie das Gefühl haben, alle Optionen und Interventionen ausgeschöpft zu haben, ohne Rücksicht auf die emotionalen Kosten für den Schüler.“
Seitdem hat Hannah sich offen an einer neuen Schule eingeschrieben. Es ist eine allgemeine Bildungsumgebung mit kleinen Klassen und separaten Räumen, die den Schülern zur Verfügung stehen, wenn sie sie brauchen, und Hannah macht es großartig ohne die Mediationen, die ihre alte Schule behauptete, sie brauche für den Erfolg. Bis heute war sie nie in der Sonderpädagogik und hatte keinen IEP oder 504-Plan, und sie und ihre Mutter sind mit dem neuen Bezirk sehr zufrieden. "Die aktuelle Schule ist traumasensibl, inklusiv, ich kann gar nicht genug Gutes darüber sagen", sagt Chris. "Es sollte eine Warteliste geben. Ich denke, es ist eines der bestgehüteten Geheimnisse in der Gegend."
Leider gibt es viele misophone Schüler, die Erfahrungen wie Hannah und Chris gemacht haben. Es kann für Schulen schwierig sein, Misophonie als legitime Erkrankung zu verstehen, wenn man bedenkt, dass noch so viel mehr Arbeit geleistet werden muss, bevor weltweit leicht zugängliche Diagnosemöglichkeiten verfügbar sind.
Dennoch gibt es auch Schulen, die Rücksicht auf Misophonie nehmen und die Erwartungen in Bezug auf ihre Schüler übertreffen. Vater und Tochter, Michael und Paige, aus der Gegend von Chicago sind Teil einer solch liebevollen Gemeinschaft.
Michael und Paige
“Wir wissen jetzt, was das ist! Lass uns den örtlichen Misophonie-Arzt finden und das Problem erledigen. Da haben wir erkannt, welchen Sumpf eine Misophonie-Diagnose mit sich bringt.”
Paige begann am Ende der siebten Klasse, Probleme mit Misophonie zu haben. Sie und ihr Vater wussten zu diesem Zeitpunkt nichts von der Existenz von Misophonie, daher schienen die Symptome, die sie zeigte, mit einer Art Wutproblem zusammenzuhängen. Das Problem bei dieser Diagnose war jedoch, dass es für Paige ungewöhnlich war, sich auf eine solche Weise zu verhalten.
Michael begann zu recherchieren, was mit seiner Tochter vor sich gehen könnte, und entdeckte bald den Begriff 'Misophonie'. Er fand einen Artikel einer Frau, die während der Quarantäne mit Sensibilität kämpfte, und in dem Moment, als er ihn Paige zeigte, wurde ihr klar, dass sie genau dasselbe erlebte.
Die Entdeckung von Misophonie als realer Zustand ist ein entscheidender Schritt, um die Probleme vieler Menschen zu verstehen. "Ich dachte, super!", sagt Michael, "Wir wissen jetzt, was das ist! Lass uns den örtlichen 'Misophonie'-Arzt suchen und das in Ordnung bringen. Da haben wir erkannt, welchen Sumpf eine Misophonie-Diagnose mit sich bringt... Paige wurde von niemandem außer uns selbst mit Misophonie diagnostiziert, bis ihr jetziger Arzt. Keiner unserer Ärzte, die wir am Anfang gesehen haben, hatte davon gehört."
Zu wissen, womit Paige zu kämpfen hatte, löste ihre Probleme in der Schule nicht sofort. Es dauerte nicht lange, bis Michael beschloss einzugreifen und mit der Schulkrankenschwester und dem Beratungslehrer zu sprechen. Er erklärte, dass Paige zu Hause die Stimme ihres Vaters nicht ertragen konnte, wenn er ihr bei den Hausaufgaben half; dass sie nachts wegen der Panik vor unerledigten Schularbeiten nicht schlafen konnte; und dass sie die zweiminütige Fahrt von ihrem Haus zur Schule am Morgen nicht ertrug. Er betonte, dass Paige sich viel mehr Sorgen um ihr Studium als um ihren Zustand machte, da sie oft mitten in einer durch Misophonie ausgelösten Panikattacke zur Schule gebracht wurde und sich mehr Sorgen darüber machte, zu spät zu kommen, als darüber, wie sie sich fühlte.
Die Schule reagierte auf Michaels Hilferuf mit Fürsorge und Verständnis. Ihr Zustand wurde nicht in Frage gestellt, nur weil er nicht im DSM-5 aufgeführt ist, und alles, was sie sagten, war, dass Michael ihnen ein Dokument geben müsse, das Paiges Misophonie erklärt, damit es zu ihrer Akte hinzugefügt werden könne. Michael entdeckte dann einen weiteren Weg, seiner Tochter zu helfen: ein Signalsystem, bei dem Paige eine Karteikarte auf ihren Schreibtisch legte, wann immer sie den Unterricht aus irgendeinem Grund verlassen musste, um ihre Bedürfnisse ihren Lehrern mitzuteilen. Er hatte geplant, selbst Karteikarten und ein Laminiergerät zu kaufen, war aber überrascht, als Paige an diesem Tag von der Schule nach Hause kam und erklärte, ihr Lehrer habe ihr eine gemacht, sobald sie die Idee vorgeschlagen hatte.
Selbst nachdem die Schule über Paiges Misophonie informiert wurde und ihre Karteikarte eingerichtet wurde, hatte Paige weiterhin Schwierigkeiten in der Schule. In der achten Klasse hatte sie Probleme mit dem Kaugummikauen ihrer Mitschüler und musste deshalb mehrmals pro Woche von der Schule abgeholt werden. Ihre informierten Lehrer reagierten entsprechend und setzten eine klare Kaugummi-Regel in ihren Klassen ein, obwohl den Schülern nicht mitgeteilt wurde, dass Paige der Grund für diese neue Regel war. Leider wurde trotzdem Kaugummi in ihre Kurse geschmuggelt. Laut Michael: "Die Kinder schleichen immer noch Kaugummi und essen im Unterricht, und eine Woche musste Paige an vier der fünf Tage früher von der Schule gehen. Umgekehrt blieb sie in der nächsten Woche an vier der fünf Tage. Insgesamt hat sie dieses Jahr über zwanzig Abwesenheiten, und ihre ehemals reinen Einsen sind jetzt mit ein paar Cs übersät. Es gibt noch keinen festen Plan, wie man mit Paiges verpasster Unterrichtszeit umgehen soll. Ab heute beginnen sie, Kindern mit Nachsitzen zu drohen, weil sie im Unterricht Kaugummi essen oder kauen. Paige sagte mir fünf Sekunden nach der großen Ankündigung, aber die Kinder versteckten ihr Essen schon."
Michael reagierte entsprechend auf die Krise seiner Tochter. Er schrieb eine E-Mail an alle Paiges Lehrer, in der er einen typischen Abend für sie im Haushalt schilderte. Im Folgenden ein kurzer Auszug aus genau dem Brief, den er schrieb:
"Sie verbringt die meiste Zeit ihrer Freizeit in ihrem Zimmer, trägt geräuschunterdrückende Kopfhörer, mit weißen Rauschmaschinen, alles um sich selbst zu 'schützen'. Sie isst allein mit Kopfhörern zu Abend. Sie verlässt ihr Zimmer nicht und betritt kein neues Zimmer, ohne vorher zu fragen: 'Isst hier jemand?' Wenn sie beim Cheerleading-Training, Lacrosse, CCD, Kirche oder sonst etwas ist, treten die gleichen Auslöser auf. Sie musste sich von einem Lacrosse-Spiel zurückziehen, weil sie gesehen hat, wie meine Frau auf der Tribüne Kaugummi kaute. Selbst an einem 'guten' Abend können wir nicht zusammen fernsehen, wir können nicht im selben Raum sein, wir können nicht im selben Auto sitzen. Wir haben seit über einem Jahr kein Familienessen mehr zusammen gegessen. Wir gehen nicht ins Kino, in Parks, in den Urlaub, machen keine Spaziergänge um den Block, spielen keine Karten, spielen keine Brettspiele oder Videospiele zusammen. Wenn sie gestresst ist, kann sie meine Stimme nicht ertragen. Das ging so weit, dass Paige und ich darüber nachgedacht haben, Gebärdensprache zu lernen, damit ich ihr zumindest bei den Hausaufgaben helfen konnte, wenn sie Tage in der Schule fehlte und sich verloren fühlte. Sie hat einen begrenzten Energievorrat pro Tag, wie wir alle. Manchmal ist das Beste, worauf wir hoffen können, ein paar Minuten Gespräch und ein Fauststoß vor dem Schlafengehen. Sogar diese Momente verschwinden, wenn Paige zu viele Vorfälle in der Schule hat."
Michael assoziiert Paiges Misophonie mit einem Kind, das ein Feuerzeug schwingt. Wenn er die Probleme seiner Tochter erklärt, lässt er sein Publikum aus Lehrern sich einen beliebigen Schüler in ihrer Klasse vorstellen, der auf sie zukommt und ihre Hand mit dem Feuerzeug verbrennt, was dazu führt, dass sie sich nur auf den plötzlichen Schmerzschock konzentrieren, den das Feuer verursacht. Die Kampf-oder-Flucht-Reaktion des Lehrers würde dann ausgelöst werden, aber selbst wenn sie vor dem Kind mit dem Feuerzeug weglaufen würden, wäre der Schüler immer noch da, wenn sie zurückkämen. Schlimmer noch, mehr Schüler könnten anfangen, Feuerzeuge mitzubringen, und der Lehrer müsste sich jederzeit schützen, was es unmöglich macht, sich im Klassenzimmer zu konzentrieren. So, sagt Michael, fühlt sich Paige jeden Schultag.
Eine weitere Art, wie er die Misophonie seiner Tochter betrachtet, ist der Vergleich mit einer „Geräuschallergie“. Er sagt, wenn Paige eine Erdnussallergie hätte, würde man ihr keine Nussmischung geben, aus der nur ein paar Erdnüsse entfernt wurden. Das gleiche Konzept gilt für ihre Misophonie; das Reduzieren des Kaugummikauens in ihrer Klasse bringt sie immer noch in die gleiche gefährliche Lage, die sie ständig empfindet – wie das akustische Äquivalent eines anaphylaktischen Schocks, den ein Schüler mit einer Erdnussallergie erleben könnte.
In der E-Mail erklärt Michael, dass Paige es vorzieht, ihre misophonen Reaktionen zu bekämpfen, aber davon wird abgeraten, da eine wiederholte Konfrontation mit Auslösern für Menschen mit Misophonie weitaus schädlicher als hilfreich ist. Das Schlimmste ist, dass es kein Maß an Willenskraft oder Selbstbeherrschung gibt, das eine Person aufbringen kann, um ihre Reaktion auf Auslösergeräusche zu ändern. Das bedeutet, dass das Durchstehen einer Reaktion normalerweise bedeutet, still zu leiden und zu hoffen, dass der Auslöser bald endet.
"Sie führt täglich mehrere von Ärzten verordnete 'Hausaufgaben'-Routinen durch, geht so früh wie möglich ins Bett, nimmt Medikamente religiös ein und hinterfragt nie etwas, was von ihr im Rahmen der Behandlung ihrer Misophonie verlangt wird. All das dient dazu, das Ziel zu erreichen, in der Schule zu bleiben", sagt Michael. "All ihre harte Arbeit, all ihre Anstrengung, und sie wird trotzdem aus dem Zimmer gedrängt, wenn jemand Kaugummi kaut, eine Sache völlig außerhalb ihrer Kontrolle. Sie kann unmöglich mehr allein tun, um das zu überwinden. Das Entfernen von Kaugummikauen wird Paige zwar nicht heilen, aber sie kann einfach im Zimmer bleiben. Das gibt ihr eine echte Chance, all ihre harte Arbeit in der Therapie einzusetzen und ein 'normales' Teenagerleben aufzubauen."
Michaels E-Mail stieß bei Paiges Lehrern auf tränenreiche Reaktionen. Das Problem in Paiges Fall schien bis zu diesem Zeitpunkt nicht bei der Schulverwaltung selbst zu liegen, sondern am mangelnden Wissen von Paiges Klassenkameraden darüber, warum ihre Lehrer solch seltsame Regeln im Unterricht aufstellten. Da beschloss Paige, die Sache selbst in die Hand zu nehmen.
Sie entschied, dass die Zeit gekommen war, offen und ehrlich mit ihren Klassenkameraden über ihre Misophonie und das, was sie täglich durchmacht, zu sprechen. Der stellvertretende Schulleiter schlug daraufhin vor, eine Woche des Bewusstseins für Misophonie an der Schule zu organisieren, und Paige war entschlossen, sich so gut wie möglich daran zu beteiligen.
Michael kontaktierte die Gründerin von soQuiet, Cris Edwards, und bat um Unterstützung bei den Vorbereitungen für den Anlass. Gemeinsam entwickelten sie unter anderem eine offizielle Farbe für Misophonie, Plakatentwürfe und eine Nummer für Text-Spenden, und schon bald war die Woche des Misophonie-Bewusstseins im Gange. In den morgendlichen Durchsagen der Schule wurden Fakten über Misophonie genannt, und jede Klassenstufe veranstaltete während der Mittagspause ein Quiz zum Thema Misophonie. Ihre Lehrer setzten sich mit ihr zusammen, hörten sich ihre Geschichte an und boten ihr an, ihren Sitzplatz im Unterricht zu verlegen. All diese Aktivitäten führten zum abschließenden Ereignis, bei dem Paige vor ihrer gesamten achten Klasse stand und ihre Misophonie-Diagnose enthüllte. „Ich war überhaupt nicht nervös, weil ich wusste, dass ich das Richtige tat und den Menschen half, sich dessen bewusster zu werden. Die meisten Schüler waren verständnisvoll und unterstützend“, sagt Paige.
Nach all ihrer harten Arbeit hat Paige in der Schule immer noch mit ihrer Misophonie zu kämpfen, aber durch ihr Handeln ist so viel Positivität in die Welt gekommen. Sie ist nicht nur selbstbewusster geworden, sondern hat auch einen großen Beitrag zur Aufklärung über Misophonie geleistet. Sie hat sogar Menschen außerhalb ihrer Schule beeinflusst, darunter eine Frau, die Michaels Facebook-Beitrag über die Spendenaktion entdeckte und erkannte, dass sie selbst ebenfalls an Misophonie leidet, sowie die Tochter eines Mitarbeiters der Schule, die nach all den Informationen über die Woche zur Aufklärung über Misophonie beschloss, einen Bericht über diese Erkrankung für ihr Studium zu schreiben. Sogar eine Arbeitskollegin von Paiges Mutter war betroffen, da sie den Mut aufbrachte, zu offenbaren, dass sie ebenfalls Misophonie hat, dies aber bisher niemandem erzählt hatte.
Das Personal an Paiges Schule und ihre Eltern haben nie auch nur einen Moment an Paige gezweifelt. Sie erwägt, die Woche des Bewusstseins für Misophonie zu einer wiederkehrenden Veranstaltung an ihrer Schule zu machen, und plant außerdem, eine wissenschaftliche Laufbahn einzuschlagen, um Menschen wie ihr zu helfen.
Fazit
Jeder Mensch, der an Misophonie leidet, hat seine eigene Geschichte mit seinen ganz eigenen Herausforderungen, aber ich glaube, dass die drei oben genannten Berichte über Misophonie im schulischen Umfeld von der Tapferkeit und der inspirierenden Art der neuen Generation von Menschen mit dieser Erkrankung zeugen. Für viele von uns sind viele scheinbar alltägliche Aktivitäten schwierig, aber wir halten durch. Wir machen weiter und wir kämpfen uns durch, um das zu erreichen, was wir uns wünschen.
Im Laufe der Jahre der Misophonie-Forschung freue ich mich darauf, dass das Schulumfeld für misophonische Schüler ein sicherer Ort wird; Ich glaube wirklich, dass es eines Tages eine Zukunft geben wird, in der jeder Mensch mit Misophonie ohne Schwierigkeiten lernen kann. Bis dahin müssen wir weiterhin Bewusstsein für diejenigen schaffen, die sich unseres Schmerzes nicht bewusst sind, damit diese Zukunft vielleicht zum Wohle von uns allen Realität wird.